句式杂糅什么(me)意思怎么判断出来，句式杂(zá)糅(róu)是啥意思(sī)是(shì)句型(xíng)混杂的意思(sī)是：把(bǎ)两个句子放在一个句子应该结束的地方的。

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句式杂糅什(shén)么(me)意思(sī)怎么判断出来，句式杂糅是啥意思

　　前后交叉错乱，句式结(jié)构混乱，形成组合句(jù)。

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　　将(jiāng)两种不同的(de)句法结构混合(hé)在一个表达(dá)式(shì)中，会造(zào)成(chéng)句子结构的混乱和语义上(shàng)的纠(jiū)结(jié)，这就是所谓的杂合。

　　句型的混杂(zá)也被称(chēng)为结构混(hùn)乱。

　　换言之，几个结构或意义被组(zǔ)合在一个句(jù)子中，使句子结构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要(yào)同时使(shǐ)用这个句型和(hé)那个句型。

　　因此，可以说(shuō)这(zhè)两种句型(xíng)是组(zǔ)合在(zài)一(yī)起的，而半转现象是句型(xíng)的混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不难看(kàn)出，这(zhè)个明显错误的案件迟(chí)迟(chí)得不到公正判(pàn)决的(de)根(gēn)本(běn)原因，是党(dǎng)的作风没有(yǒu)犯任何错误。

　　分析(xī)：后一(yī)条款(kuǎn)是“根本原因是党风(fēng)不(bù)正”和“党风不(bù)作恶”的混合体。

　　2除了北(běi)京大学(xué)的(de)教职(zhí)员工外，清华大学等(děng)15年历史(shǐ)的大学(xué)的师生和(hé)科技工作(zuò)者(zhě)也(yě)参加了培(péi)训(xùn)班。

　　而(ér)清华大学(xué)的师(shī)生和科技(jì)工(gōng)作者也参与了这项研究，修改了时间(jiān)，删除了其(qí)中一项。

　　语言疾(jí)病的类型往往表(biǎo)现(xiàn)为(wèi)句型(xíng)组合

　　1有时作者(zhě)想用这(zhè)种结构，有(yǒu)时他想用那(nà)种结构。

　　因此，这两种(zhǒng)结构都被使用。

　　2虽然一个(gè)句子的结(jié)构是完整(zhěng)的，但它的最后一(yī)部分被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中(zhōng)途，易哲说了一半时间，突然又(yòu)开始了新的事业(yè)，开始(shǐ)了新的(de)一句话。

　　4反客观主义(yì)是指(zhǐ)用句子前(qián)半句主语以外的成(chéng)分作为后半句的主(zhǔ)语(yǔ)，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句型是否混杂，最基本的方法(fǎ)就是梳(shū)理(lǐ)主体，看搭配是否(fǒu)有问题

什(shén)么(me)是(shì)句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不同的(de)句法结构混(hùn)杂(zá)在一(yī)个表(biǎo)达式中，结果造成语句结构混乱、语(yǔ)义(yì)纠缠，这(zhè)样的语病就叫杂糅(róu)。

　　句式(shì)杂糅又称为结(jié)构混乱。

　　即把几种结构或几个(gè)意(yì)思(sī)硬凑(còu)在一个句(jù)子里，使句子结构混(hùn)乱表意不明。

　　（表达(dá)时因既想用这种句式(shì)，又(yòu)想用那种句式，结果造(zào)成(chéng)将(jiāng)两种(zhǒng)句式(shì)放在一(yī)起说，半截转向的现(xiàn)象，就(jiù)是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时而要用这种结(jié)构，时(shí)而要用那种结(jié)构，结果(guǒ)两(liǎng学年是什么意思？应该怎样填，2022至2023学年是什么意思)种结(jié)构都用(yòng)了。

　　【例(lì)】一切(qiè)事物的发展都是有起有伏(fú)、波浪式前进(jìn)的，这是(shì)由于事物的(de)内(nèi)部矛盾(dùn)以及自然和闭则社(shè)会的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的(de)结果”和“……所(suǒ)决定的”两(liǎng)个结构套用在一起形(xíng)成(chéng)句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结(jié)构已经完整(zhěng)，却把咐态高衡(héng)尺他的最后一部分用(yòng)做另一句的(de)开头。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一(yī)句话说了(le)一(yī)半，忽然另(lìng)起(qǐ)炉灶，重来一句。

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