句式杂(zá)糅什么意(yì)思怎么判断出来，句式(shì)杂糅(róu)是啥意思是句型混(hùn)杂的意思是：把两个句子放在一个(gè)句子应该结束的(de)地(dì)方的。

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句式杂糅(róu)什么意思怎(zěn)么判(pàn)断出来，句式杂糅是啥意思(sī)

　　前(qián)后交叉错乱，句式结构(gòu)混乱(luàn)，形成(chéng)组(zǔ)合句。

　　下面是(shì)小编的细节，让我们来看看吧(ba)！

　　将两种不同的(de)句(jù)法结构混合在一个(gè)表达式中，会(huì)造成句子结构(gòu)的混乱和语义上的纠结，这就是所谓的杂合(hé)。

　　句(jù)型的混杂(zá)也(yě)被称为结构混乱。

　　换言之(zhī)，几个结构或意(yì)义被组合(hé)在一(yī)个句子中(zhōng)，使句(jù)子结(jié)构(gòu)混乱(luàn)，意思不(bù)清。

　　（在表达时，你(nǐ)要同时使用(yòng)这个(gè)句型和那个句型。

　　因此，可以说这两(liǎng)种(zhǒng)句型是组合在一起(qǐ)的(de)，而半转现象是句型的(de)混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的案件迟迟得不到公(gōng)正判决的(de)根本原因，是党的作风没有犯任何(hé)错误。

　　分析：后(hòu)一条款(kuǎn)是“根本原因(yīn)是党风(fēng)不正”和(hé)“党风不作恶”的混(hùn)合体(tǐ)。

　　2除了北(běi)京大学的教职员工外，清(qīng)华大(dà)学(xué)等15年(nián)历(lì)史的大学的师生和科技工作者也(yě)参(cān)加了培训班(bān)。

　　而清(qīng)华(huá)大学的师生(shēng)和科技(jì)工(gōng)作者也参与了这项(xiàng)研究，修改了时(shí)间，删除了其中(zhōng)一(yī)项。

　　语(yǔ)言疾病的类型往(wǎng)往(wǎng)表现为(wèi)句(jù)型组合

　　1有(yǒu)时作(zuò)者想用这(zhè)种结构(gòu)，有时他想(xiǎng)用那种结构。

　　因(yīn)此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一(yī)个句子的结(jié)构是(shì)完整的，但它的最后一部分被用作另一个句子(zi)的开头。

　　三(sān)。

　　中途(tú)，易哲说了一半时(shí)间，突然又(yòu)开始(shǐ)了新(xīn)的事业，开始了新的一句话(huà)。

　　4反(fǎn)客观主义是指(zhǐ)用(yòng)句(jù)子(zi)前半(bàn)句主语以(yǐ)外的(de)成(chéng)分作为后半句(jù)的主语，从而引起(qǐ)纠(jiū)结。

　　判断句型是(shì)否混杂，最(zuì)基(jī)本的方法就是梳理主(zhǔ)体，看搭配是否有问题(tí)

什(shén)么是句式(shì)杂(zá)糅呢?

　　把两种不同的句法结(jié)构混杂在(zài)一个表达式中诞辰是指活人还是死人，诞辰和生日的区别，结果造(zào)成语句结构混(hùn)乱、语义纠缠(chán)，这样(yàng)的语病就叫杂(zá)糅。

　　句式(shì)杂糅又(yòu)称为结构混乱(luàn)。

　　即把(bǎ)几种结构或几个意思硬(yìng)凑在一个句子(zi)里，使句(jù)子结构混乱表意(yì)不明。

　　（表达时因既想用这种句(jù)式(shì)，又想(xiǎng)用(yòng)那(nà)种句式，结果造成将两种句式放在一(yī)起(qǐ)说，半截转向的现象，就是(shì)句式杂诞辰是指活人还是死人，诞辰和生日的区别(zá)糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋不定(dìng)：作者(zhě)时(shí)而(ér)要用这种结构，时而(ér)要用那种结(jié)构(gòu)，结(jié)果两种结构都用(yòng)了。

　　【例】一(yī)切事物的发展都是(shì)有(yǒu)起(qǐ)有(yǒu)伏、波浪式前进(jìn)的(de)，这是由于事(shì)物的内部矛盾以及自然(rán)和闭则社会(huì)的种种外因(yīn)影响(xiǎng)所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由(yóu)于……的结果”和“……所决(jué)定(dìng)的”两个(gè)结构套用在一起(qǐ)形成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话(huà)的结构(gòu)已经完整，却把咐态高(gāo)衡尺他的最后一部分用做另(lìng)一句的开(kāi)头。

　　（3）中途(tú)易辙

　　一句话说了(le)一半(bàn)，忽然另起炉灶，重来一句(jù)。

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