准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学搬迁(qiān)是(shì)学(xué)校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家(jiā)湾(wān)镇学(xué)校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油混合气(qì)过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过多会吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧(shāo)的时(shí)候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火(huǒ)花塞抖动是因为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一般的举升机油(yóu)缸上都(dōu)有排气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功姐姐分手了安慰姐姐的一段话，姐姐失恋该怎么安慰她能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进(jìn)自(zì)治区前列(liè),被国(guó)家教(jiào)育部(bù)命名为“农村计(jì)算(suàn)机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校学生2163人,其中少数(shù)民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后(hòu)荣(róng)获全(quán)国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学(xué)校”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位”、全国流动(dòng)人口子(zi)女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教(jiào)育(yù)技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明(míng)单(dān)位(wèi)标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体改革先进集体”称(chēng)号(hào)，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步(bù)法3项(xiàng)课(kè)题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优(yōu)质的(de)教育(yù)服务与良好(hǎo)的办(bàn)学质量,赢得社会的(de)认可与支(zhī)持,近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一(yī)流、师(shī)资(zī)一流、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标(biāo)迈(mài)进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目(mù)标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实(shí)践科(kē)学发展观的(de)必然要求，是实现可持续(xù)发展(zhǎn)的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更(gèng)新理(lǐ)念(niàn)是前提，培养人才是根本(běn)，提(tí)高质量是(shì)核心，科研创新是(shì)动(dòng)力(lì)，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长期(qī)教育改革和(hé)发展规划纲要》明确(què)指出(chū)：“育人为本是教育工作的(de)根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成(chéng)长成才作为学校(xiào)一切(qiè)工作的出发点和落脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活(huó)泼地发(fā)展(zhǎn)；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规(guī)律，为每个学生(shēng)提(tí)供(gōng)适合的(de)教育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素(sù)质劳动者、数(shù)以千(qiān)万计的专门人才和一大批(pī)拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育(yù)工(gōng)作(zuò)者(zhě)，不断更新自己的人才观和育人理念已成为(wèi)一种(zhǒng)责任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全(quán)体学(xué)生，促进学生(shēng)成长成(chéng)才。

　　树立(lì)多(duō)元化人(rén)才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学(xué)习观(guān)念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个(gè)学段间的(de)有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视(shì)活动(dòng)育人与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不断(duàn)丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立(lì)新(xīn)型服务观念，建设服务(wù)型(xíng)学校，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服(fú)务型政府和服(fú)务(wù)型机关的背景下，学校首先(xiān)应(yīng)该把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想(xiǎng)提(tí)到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学校文化，把(bǎ)当(dāng)前(qián)从事(shì)的工作当做一(yī)种责(zé)任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵(líng)魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求(qiú)而(ér)不只(zhǐ)是一(yī)种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师(shī)的心才(cái)能(néng)真正潜下来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作者(zhě)，我们(men)必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础的地方，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养(yǎng)学(xué)生养成(chéng)习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力(lì)，向细节要(yào)超越(yuè)，向管理要(yào)质量，向(xiàng)科(kē)研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理、学(xué)生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化(huà)和人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评(píng)价制度，加快(kuài)推(tuī)进教(jiào)师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度要充分(fēn)体(tǐ)现评价(jià)的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范(fàn)制度(dù)，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制(zhì)度工作”的传统思(sī)维；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发(fā)展(zhǎn)相结合(hé)、教师发(fā)展与学校(xiào)发(fā)展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教(jiào)师个体的全面(miàn)发(fā)展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展评(píng)价(jià)激(jī)励制(zhì)度，使评价(jià)激励(lì)的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋(qū)科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式，丰富德育(yù)内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学(xué)生(shēng)形成正确(què)的世(shì)界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段(duàn)有(yǒu)效衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工作(zuò)的吸(xī)引力和感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民(mín)意识教育；加(jiā)强心理健康教育(yù)，重视对学(xué)生心理的疏(shū)导和沟通，要重视(shì)培(péi)养学生的责任意(yì)识和安(ān)全意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德(dé)教育(yù)和行为养(yǎng)成教(jiào)育有(yǒu)机结合起来，增强德育(yù)工作的针对(duì)性和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作管理(lǐ)科学化(huà)、民主化。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三(sān)项工(gōng)作，一(yī)是明(míng)确目标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发(fā)展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上而下(xià)确定(dìng)各部门在各个阶段的(de)工(gōng)作目标，引导全体师生确定自己的(de)人生发展目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目标(biāo)的过程就是逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近(jìn)期规划要落实(shí)长远规划，学年计划(huà)要落实近期规划，学(xué)期(qī)计划要落(luò)实(shí)学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排要(yào)落实学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘(pìn)制和(hé)领导(dǎo)岗位目标管理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变，即(jí)由(yóu)经验型管理向科学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式(shì)的外(wài)延管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以(yǐ)常(cháng)规(guī)为基石，以科研(yán)为依托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学(xué)生(shēng)为本，以学生的(de)发(fā)展为本，优化(huà)教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂(táng)要求“六(liù)带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自(zì)信(xìn)进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生(shēng)自(zì)主(zhǔ)学习，合(hé)作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一点(diǎn)深(shēn)入(rù)思考的时间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重的(de)课业负担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经(jīng)常深(shēn)入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主的评(píng)课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结(jié)构，丰富社(shè)会实(shí)践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高(gāo)学生的学习能力(lì)、实践(jiàn)能力、科技创新能力和自我管(guǎn)理能力，教育(yù)学(xué)生学会知识技能，学会(huì)动手(shǒu)动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步(bù)完善能促进(jìn)学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的(de)评价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方(fāng)面的潜能(néng)，发挥评价的教育(yù)功能和(hé)激(jī)励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促(cù)进(jìn)学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展(zhǎn)、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课程计划，按要(yào)求(qiú)开足开(kāi)齐开(kāi)好所有规定课程的(de)同时(shí)，要(yào)积极开发和利用各种课(kè)程(chéng)资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师(shī)德高(gāo)尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构合(hé)理、充满(mǎn)活力(lì)的高(gāo)素质专业(yè)化(huà)教(jiào)师队(duì)伍，是提(tí)升学校内涵(hán)，提(tí)高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和职业道德(dé)教育(yù)，增强广大教师教(jiào)书育人的责(zé)任感(gǎn)和(hé)使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力和学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学生健(jiàn)康(kāng)成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知(zhī)识技能的奠基(jī)者。

　　要把师(shī)德建设摆(bǎi)在学校(xiào)工作的(de)首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈(xiè)，要(yào)求师(shī)生(shēng)做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导(dǎo)班子成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先(xiān)垂(chuí)范(fàn)，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任意识和(hé)行为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每年一次的(de)师德标兵评选(xuǎn)表彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现(xiàn)作为教师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要(yào)指(zhǐ)标，采取综(zōng)合(hé)措施，建立长(zhǎng)效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓(zhuā)好集(jí)体备课、校(xiào)本研修、名师育名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合(hé)”的(de)校(xiào)本研(yán)训新路子(zi)，要做到“学有所用(yòng)、用有所思(sī)、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和(hé)专(zhuān)业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升(shēng)学校综合(hé)实(shí)力的过程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文化氛(fēn)围，提(tí)炼精(jīng)神文化传统，形(xíng)成制度文(wén)化支柱，切实加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育(yù)现代化进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子(zi)成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质(zhì)的(de)、稳定的办学风格，从整体上形成特(tè)有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理念的输(shū)出与共享，扩大优(yōu)质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)良性循环轨道。

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