准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)是学(xué)校地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别(bié) 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正(zhèng)常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不(bù)够(gòu)充分就会产生抖动，而火(huǒ)花(huā)塞(sāi)抖动是因为(wèi)某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的(de)。

　　关(guān)于准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁以(yǐ)及准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)老(lǎo)师(shī)，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬(bān)迁(qiān)，准格尔旗民(mín)族中学官网，准格尔旗民族中学中考成绩等问题，小编将为你整理以(yǐ)下知识(shí)：

准格尔(ěr)旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗(qí)民族(zú)中学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一(yī)类(lèi)标准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学(xué),现(xiàn)代教(jiào)育技(jì)术水平走进自治区前列,被国家(jiā)教育部(bù)命名为“农(nóng)村计(jì)算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教(jiào)师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名(míng)教师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养(yǎng)“四有”新(xīn)人(rén)为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育(yù)先进单(dān)位”、全国流动人口(kǒu)子女农村(cūn)留(liú)守(shǒu)儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代(dài)教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进集(jí)体(tǐ)”称号(hào)，连(lián)续六年(nián)获全(quán)市(shì)“教(jiào)学质量先进学校”称(chēng)号(hào)。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三(sān)步法3项课(kè)题成功结题(tí)。

　　优(yōu)质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量(liàng),赢(yíng)得(dé)社会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生以激昂的斗志,同心同(tóng)德,群策群力(lì),向着建成自治区“校园(yuán)一流、管理(lǐ)一流(liú)、师资一流、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展观(guān)的必然要求，是实现可持续发展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念(niàn)是前(qián)提(tí)，培养(yǎng)人才是根本，提(tí)高质量是(shì)核心，科(kē)研创新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是(shì)关键，强化管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规划(huà)纲要(yào)》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的(de)主动性，把促(cù)进学生(shēng)成长成才作为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为(wèi)每(měi)个学生提供适(shì)合的(de)教育，培(péi)养造就(jiù)数以亿计(jì)的(de)高素(sù)质(zhì)劳动者、数(shù)以(yǐ)千万计的专门人才和一大批(pī)拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更新自己(jǐ)的人(rén)才观和(hé)育人理(lǐ)念(niàn)已成(chéng)为(wèi)一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观念，推(tuī)进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重视活动育(yù)人与(yǔ)教学育人(rén)的有机融合，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行统一，使每(měi)一(yī)个(gè)学生都能够(gòu)得(dé)到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务(wù)观念，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好(hǎo)的育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下(xià)，学校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以发(fā)展为本”的思想提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为(wèi)社(shè)会(huì)服务”理念转变为具体行动，内化为(wèi)学校文化(huà)，把(bǎ)当前从(cóng)事(shì)的工作当(dāng)做(zuò)一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇(chóng)高的事业追求而(ér)不(bù)只是一(yī)种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才能真(zhēn)正潜(qián)下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远发(fā)展观念，教育学生养成习惯，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基(jī)础教(jiào)育(yù)工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生人生的发展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是(shì)人生发展的(de)专业基(jī)础，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶(jiē)段）是(shì)为让学(xué)生成为未来人才(cái)做准备、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主要(yào)任务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超(chāo)越(yuè)，向管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键(jiàn)在于教师管理、学生管理和(hé)学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度(dù)+情感(gǎn)+目(mù)标”的(de)管理模式(shì)，追求管理的(de)精细化、规范化和(hé)人(rén)文(wén)化，不断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教(jiào)师管理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师(shī)管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的工作(zuò)品(pǐn)位追求(qiú)，用发展的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展(zhǎn)与(yǔ)学生(shēng)发展相结合(hé)、教师发(fā)展与学校发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师个(gè)体的全面发(fā)展与个性发展相结(jié)合(hé)，特(tè)别要(yào)注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体的建设，专门(mén)制定教(jiào)师团队发展(zhǎn)评价激励制(zhì)度(dù)，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和(hé)学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研(yán)究(jiū)型、发(fā)展(zhǎn)型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段(duàn)有(yǒu)效衔(xián)接的德育体系，不断提(tí)高(gāo)德育工作(zuò)的(de)吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加(jiā)强心(xīn)理健康教育(yù)，重视对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透(tòu)到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于(yú)学校(xiào)教(jiào)育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育(yù)和行(xíng)为养成教育有(yǒu)机结(jié)合(hé)起来，增强(qiáng)德育工(gōng)作(zuò)的针对性(xìng)和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工(gōng)作，一是明(míng)确(què)目标，首(shǒu)先要结合学校实际(jì)科学地定位学校发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发(fā)展目(mù)标(biāo)自上而下确定各部门在各个阶段的工(gōng)作(zuò)目标，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己(jǐ)的人生发展目标和(hé)各(gè)个阶段的发展计划，自(zì)下而上(shàng)实现目标(biāo)的过程就是(shì)逐(zhú)步实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划(huà)要落实长远规划，学年(nián)计划要落实近期规划，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做，事事(shì)有人管，要做到工作(zuò)标(biāo)准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验型管理向科(kē)学(xué)型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放(fàng)式的外(wà抖音哈拉少什么意思，抖音哈拉少是什么意思i)延管理(lǐ)向精细(xì)化的内涵管理转变；由事务型管理向流(liú)程式管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式(shì)管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精神，深化教(jiào)学(xué)改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以(yǐ)课(kè)标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计(jì)科学(xué)化，习(xí)题训(xùn)练精炼化(huà)，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任(rèn)进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习(xí)），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给(gěi)学生(shēng)多一点深入思考的(de)时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一(yī)点了解社(shè)会的时间），全面提高(gāo)课堂教学(xué)的有效性，减轻(qīng)学生(shēng)过(guò)重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经常深入课(kè)堂(táng)督查(chá)、研(yán)究和指导，实现课堂教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组织(zhī)以课堂(táng)教(jiào)学(xué)为主(zhǔ)的评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优(yōu)化知识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提(tí)高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学生学会知识(shí)技能，学会动手动(dòng)脑(nǎo)，学会(huì)生存生活，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现(xiàn)和(hé)发(fā)展(zhǎn)学生多方面的(de)潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信(xìn)，促进学生(shēng)健康成(chéng)长、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设(shè)为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计(jì)划(huà)，按要求开足开(kāi)齐开好所有规定(dìng)课(kè)程的同(tóng)时，要积极开(kāi)发和利用(yòng)各种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高，学(xué)生才能健康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师(shī)德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合理、充满活力(lì)的(de)高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提(tí)高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职业理想和职业道德教育(yù)，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)的引(yǐn)路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技(jì)能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生(shēng)做(zuò)到的，校(xiào)长(zhǎng)和领导(dǎo)班子(zi)成员首先必须做到，要(yào)以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉(fèng)献意(yì)识、主(zhǔ)人责任(rèn)意识和行(xíng)为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开展内(nèi)容(róng)丰(fēng)富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次(cì)的(de)师德(dé)标(biāo)兵(bīng)评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将(jiāng)师(shī)德(dé)表现作(zuò)为(wèi)教师(shī)考核评价和(hé)评优(yōu)聘用(yòng)的(de)前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高(gāo)教师业务(wù)水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做好培养培训规(guī)划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结对(duì)帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业(yè)水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用(yòng)、用(yòng)有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和学科带(dài)头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识(shí)、学习反思意(yì)识和专业成长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营(yíng)造物(wù)质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精神文化(huà)传统，形成制度文化支(zhī)柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园(yuán)文化(huà)建设；注重搞(gǎo)好教(jiào)育信息化建设，促进教(jiào)育(yù)现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有(yǒu)利条件，鼓励(lì)教师和(hé)学(xué)校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与时俱进，不(bù)断(duàn)更新教育思(sī)想、教育模式和(hé)教育方法，逐步形成一种独特(tè)的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上形成(chéng)特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路(lù)和(hé)办学理念(niàn)。

　抖音哈拉少什么意思，抖音哈拉少是什么意思　要倡导(dǎo)教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的(de)输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力(lì)，进一步提升学校的创新(xīn)能力和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可(kě)持续发展的良性循环轨道。

• 1 

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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