学分制，教育形(xíng)式(shì)的一种，以(yǐ)选(xuǎn)课为中心，教师(shī)辅(fǔ)导为辅佐(zuǒ)，经过绩点和学分，衡量学生

　　学习质和量(liàng)的归(guī)纳(nà)教育管理准则。

　　与班建制、导师(shī)制(zhì)合(hé)称三大教(jiào)育形式。

　　19世纪末学尽管的关联词后面是什么，尽管的关联词表示什么关系分制

　　创(chuàng)始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在国内首先实施”选课制”，1978年国(guó)内一些有条(tiáo)件

　　的(de)大学开端(duān)试行学分制(zhì)，现在学(xué)分制变革已在国内高校全面(miàn)推开。

大学学分(fēn)是什(shén)么意思

　　学分，是用(yòng)于核算(suàn)学生学习量的一种 计量单位(wèi) ，按学期核算，每门课程及实践环节的详细学分数以专业 教育方案(àn) 的规(guī)则为准。

　　部分(fēn)校园也有按学分(fēn)收费的准则。

　　经过学分能够评判学生(shēng)在大(dà)学(xu尽管的关联词后面是什么，尽管的关联词表示什么关系é)期间的(de)学习常识的广(guǎng)度(dù)，学生获得的学分越多，阐明学生(shēng)学到的(de)东西也就越多。

　　在某些大学中，学分(fēn)也(yě)变成(chéng)了(le)点评(píng)学生优(yōu)异程度的(de)一个重(zhòng)要规(guī)范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概述

　　　　学(xué)分制，是指以选课为(wèi)中心(xīn)，以位置为辅佐，经过绩点和学(xué)分衡量学生(shēng)学习质量的(de)归纳教育管(guǎn)理(lǐ)准则(zé)。

　　敬缓学分制创始于美(měi)国哈佛大学，与班建制、导(dǎo)师制合称三大教育形式。

　　二、学分制的(de)分类

　　　　1、学年(nián)学分亮(liàng)睁(zhēng)模制(zhì)

　　　　既有学年约束的特征，又有彻(chè)底(dǐ)学分制的(de)特征(zhēng)。

　　它既保留(liú)了学年制方(fāng)案性强(qiáng)、专(zhuān)业分类紧密完(wán)好的特(tè)性(xìng)，又具有学(xué)分制的某些长早樱处，比方，在对课程的选修方(fāng)面，给予学生在必定范围(wéi)内(nèi)的自由度等。

　　　　2、彻(chè)底学(xué)分制

　　　　彻底学分制是一种把有必要获得(dé)的结业总学(xué)分作为(wèi)结业规范(fàn)的一种(zhǒng)教育管理准则，它要求依照培养目(mù)标和教(jiào)育方案中各门课程(chéng)及教(jiào)育(yù)环节的学时量，确(què)认每门(mén)课程的学分，设置(zhì)必修课和选修(xiū)课(kè)，规则各类(lèi)课程(chéng)的份额，以及准予(yǔ)学生结(jié)业(yè)的最(zuì)低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制(zhì)是在学分制基础上发生的一种能用以显现学(xué)生每门课程的学习(xí)成果的质量，以(yǐ)及学年和结(jié)业总成(chéng)果质(zhì)量的教育管(guǎn)理准则,，其(qí)核算公式(shì)为:学分绩点(diǎn)=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权学分制也是在学分制(zhì)的基础(chǔ)上发生的一种能(néng)用以显现学(xué)生对某些要点课程的学习质(zhì)量，以区别学生专业水平凹(āo)凸的(de)教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　实(shí)施加权(quán)学(xué)分，将教育方案中的(de)学分，依据课(kè)程类别，求(qiú)学成(chéng)果差(chà)异等(děng)别离确认不同的权重(zhòng)系(xì)数，方案学(xué)分(fēn)乘以(yǐ)权重系数，得出加权学分(fēn)，以区别学(xué)生学习成果(guǒ)好坏(huài)，并做(zuò)为选(xuǎn)拔尖(jiān)子生、评优、评奖的重要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制是在要(yào)求学(xué)生(shēng)修满(mǎn)教育方案(àn)规(guī)则的最低学格外(wài)，还应修满课外附加学分才干结(jié)业的(de)一种教育管理准则。

　　一般说来，课外附(fù)加学分(fēn)可依据学生(shēng)参(cān)与学科比赛与学(xué)术(shù)活动、思想品德与社会工作(zuò)、文体活动与公(gōng)益活动的状(zhuàng)况来鉴定(dìng)。

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