句式杂糅(róu)什么意思(sī)怎么判断(duàn)出来，句(jù)式杂糅是啥意(yì)思(sī)是句(jù)型混杂的意思是：把两个句子放在一个句子应该结束的地方的。

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句式杂糅什么意思怎么判断(duàn)出来，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交(jiāo)叉错乱(luàn)，句式(shì)结构混乱，形成组合句。

　　下面是(shì)小编的(de)细节，让我们来看(kàn)看吧！

　　将两种(zhǒng)不同的句法结构混(hùn)合在一个表达式中(zhōng)，会造(zào)成句(jù)子结构的(de)混乱和语义上(shàng)的纠结，这就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂也被称为结构混乱。

　　换言之(zhī)，几个结构或意义(yì)琪琪格蒙语什么意思被组(zǔ)合在一个句(jù)子(zi)中，使句子(zi)结(jié)构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时(shí)使用这个(gè)句型和那(nà)个句型。

　　因(yīn)此，可以说这两种(zhǒng)句型(xíng)是组(zǔ)合在一(yī)起(qǐ)的(de)，而半转现(xiàn)象是句型的混合。

　　）

　　1不难看(kàn)出，这个明(míng)显错误的案件迟迟得(dé)不到公正(zhèng)判决的(de)根本(běn)原(yuán)因，是党的(de)作(zuò)风(fēng)没有犯任何错误(wù)。

　　分析：后一条款(kuǎn)是“根本原因(yīn)是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除了北京大学的教职员工外，清华大(dà)学等15年历(lì)史的大学的师(shī)生和科技工作者(zhě)也参加了培(péi)训班。

　　而清华大(dà)学(xué)的师生和(hé)科(kē)技工作者也(yě)参与了这项(xiàng)研究，修改了时间，删除了(le)其中一项(xiàng)。

　　语言疾病的类型往(wǎng)往表现为句型(xíng)组合

　　1有时(shí)作者想用(yòng)这种结构，有时他想用那种结(jié)构(gòu)。

　　因此(cǐ)，这两种结构都被使用。

　　2虽(suī)然一个句子的结(jié)构(gòu)是完整的，但它(tā)的最后一部(bù)分被用作另一个句子的开头(tóu)。

　　三。

　　中(zhōng)途(tú)，易哲(zhé)说(shuō)了一半时(shí)间(jiān)，突(tū)然又(yòu)开始了新的事业，开始了新(xīn)的一句话。

　　4反客观主义是指用(yòng)句子前半句主(zhǔ)语以外的(de)成分作(zuò)为后(hòu)半句的主(zhǔ)语，从而引起纠结(jié)。

　　判(pàn)断句(jù)型是否混(hùn)杂，最(zuì)基(jī)本(běn)的方法就是梳理主体(tǐ)，看搭(dā)配是否(fǒu)有问题

什么是句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不(bù)同的句法结构混杂(zá)在一个表(biǎo)达(dá)式中，结(jié)果造成语句(jù)结构混乱、语义(yì)纠缠，这样的语(yǔ)病就叫(jiào)杂(zá)糅。

　　句式杂糅又称为结构混乱。

　　即把几(jǐ)种结构或几(jǐ)个(gè)意思硬(yìng)凑在一个句子(zi)里，使句子结构混乱表意不明。

琪琪格蒙语什么意思　　（表达时因既(jì)想用这(zhè)种(zhǒng)句(jù)式，又想(xiǎng)用那(nà)种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的(de)现(xiàn)象，就(jiù)是句式杂(zá)糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅(róu)的判(pàn)断：

　　（1）举棋不定：作者时而要(yào)用这(zhè)种(zhǒng)结构，时而要用那种结构，结果两种(zhǒng)结构都(dōu)用了。

　　【例】一切事物(wù)的发(fā)展都是(shì)有(yǒu)起有伏、波(bō)浪(làng)式(shì)前(qián)进的，这是(shì)由于事物的(de)内部(bù)矛盾以及自然和闭(bì)则社会的种种外因影响所决(jué)定(dìng)的。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句把“由(yóu)于……的结果”和(hé)“……所决定的(de)”两个(gè)结(jié)构套(tào)用在一(yī)起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝(sī)连(lián)

　　一句话的结构已经完(wán)整(zhěng)，却把咐(fù)态高衡尺(chǐ)他(tā)的最后一部分用做另(lìng)一句的开头。

　　（3）中(zhōng)途(tú)易辙

　　一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来(lái)一句。

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