准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是因为压(yā)缩(suō)比不正(zhèng)常，空气少汽(qì)油混(hùn)合气过多导致(zhì)爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火(huǒ)都正常(cháng)的(de)，积碳过多会(huì)吸收部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧(shāo)的时候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展(zhǎn)开(kāi)详情(qíng) 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升(shēng)机(jī)排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书(shū)实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教(jiào)学系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体教学(xué),现代教(jiào)育技术(shù)水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育(yù)部(bù)命名为“农村计算(suàn)机(jī)网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工193人(rén),其中(zhōng)专任教(jiào)师阻抗实部虚部是什么意思，实部虚部是什么意思啊148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有”新人(rén)为(wèi)目标,以“正德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教(jiào)育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位(wèi)”、全(quán)国(guó)流(liú)动人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学(xué)校”称号;内蒙古自(zì)治区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多(duō)斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先进集体”称(chēng)号(hào)，连续六年获全市“教学质(zhì)量(liàng)先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有(yǒu)德(dé)育(yù)、物理、作文三(sān)步法(fǎ)3项课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育服务与良好(hǎo)的(de)办学质量,赢(yíng)得社会的(de)认可(kě)与支持,近(jìn)年(nián)来得到社会(huì)各(gè)界(jiè)捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德(dé),群(qún)策(cè)群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设备一(yī)流(liú)、质量一流”的(de)普通初级中学(xué)目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵 提(tí)高教育(yù)质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是实(shí)践科(kē)学发(fā)展观(guān)的必然要求，是实现可持续发(fā)展的必然(rán)选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新(xīn)理念(niàn)是前提，培养人(rén)才是根本，提高质(zhì)量(liàng)是核(hé)心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展规(guī)划(huà)纲(gāng)要》明确指出：“育人为本(běn)是教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以(yǐ)学(xué)生为(wèi)主体，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的(de)主动(dòng)性，把促进学生成长成(chéng)才(cái)作(zuò)为学(xué)校一切工作的(de)出(chū)发点和(hé)落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生(shēng)提供适(shì)合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就(jiù)数(shù)以亿计的(de)高素质劳(láo)动者、数以千万计(jì)的专门人才和(hé)一大(dà)批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为(wèi)一名教育工作(zuò)者，不断(duàn)更新自(zì)己(jǐ)的(de)人才(cái)观和育(yù)人理念已成为一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成(chéng)才观(guān)念，面向(xiàng)全体学生(shēng)，促(cù)进学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动育人与教学(xué)育人的有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每一(yī)个(gè)学生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服(fú)务观念，建设服务型学(xué)校(xiào)，营(yíng)造良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服(fú)务型政府(fǔ)和服(fú)务型机关(guān)的(de)背(bèi)景下，学校(xiào)首先应(yīng)该把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展为本(běn)”的思想提到新的(de)高度(dù)落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前从事的(de)工作当(dāng)做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作(zuò)为一种崇高的(de)事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的(de)心(xīn)才(cái)能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力，为(wèi)学(xué)生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者(zhě)，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校教育只能是为(wèi)学生人生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只(zhǐ)能是人(rén)生发展的专业基础，学(xué)校（特别是(shì)基(jī)础教育阶段）是为让学生成为(wèi)未来人才做准(zhǔn)备、打(dǎ)基(jī)础(chǔ)的地(dì)方，我们(men)的(de)主要(yào)任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细(xì)节要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必行(xíng)，关(guān)键在(zài)于教(jiào)师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情(qíng阻抗实部虚部是什么意思，实部虚部是什么意思啊)感+目标(biāo)”的管理模(mó)式，追求(qiú)管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推进教(jiào)师管理(lǐ)实现三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程性、发展性和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确(què)规范制(zhì)度，提升“规(guī)范(fàn)”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工(gōng)作(zuò)品位(wèi)追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个体(tǐ)的全面发(fā)展与个(gè)性发(fā)展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师群(qún)体的建设，专门(mén)制定教师团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚(jù)集在(zài)教师、学生和学校“三赢”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学(xué)校管理更趋科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教(jiào)师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容，推(tuī)进学(xué)生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正确(què)的(de)世界观(guān)、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念(niàn)教育，民(mín)族(zú)精(jīng)神和(hé)时代精(jīng)神教育，社(shè)会主义荣辱观教育(yù)，公民意识教育(yù)；加强心理健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重视培养学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与(yǔ)智(zhì)育有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成教育(yù)有机结合起来，增强(qiáng)德(dé)育工作的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作(zuò)，一是明(míng)确目标，首先要结合(hé)学校实际科学地定(dìng)位学校(xiào)发展(zhǎn)目标(biāo)愿(yuàn)景，围绕学校发展目(mù)标自上而下确定各部(bù)门在(zài)各个阶(jiē)段的工作目(mù)标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目(mù)标和(hé)各(gè)个阶段(duàn)的发展计(jì)划(huà)，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划(huà)，近期规(guī)划要落(luò)实长远规划(huà)，学年计(jì)划要落(luò)实近期(qī)规划，学(xué)期计划要(yào)落实学年(nián)计划，周工作安(ān)排(pái)要落实学期工作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标(biāo)管(guǎn)理责任(rèn)制，要保证人人有事做，事(shì)事有人管，要做到(dào)工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验(yàn)型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延(yán)管理向精(jīng)细化的(de)内涵(hán)管理(lǐ)转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教(jiào)学(xué)改(gǎi)革 

　　　　提高教(jiào)育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标(biāo)为(wèi)依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为本，优化(huà)教(jiào)学手段，改(gǎi)革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着自信进(jìn)课(kè)堂，带着责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确(què)一个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点深入思(sī)考(kǎo)的(de)时间，多一点消化反馈(kuì)和(hé)校正的(de)时(shí)间，多一点(diǎn)动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点(diǎn)了解社会(huì)的时间(jiān)），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学(xué)校领导要经常深入(rù)课堂督查、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组(zǔ)织以(yǐ)课(kè)堂教学为主的评(píng)课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学习能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育(yù)学生学(xué)会知识技能，学(xué)会(huì)动手动脑，学会生(shēng)存生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适应社(shè)会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和发展(zhǎn)学(xué)生多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥评价的教育功能(néng)和激励(lì)功能，帮助(zhù)学(xué)生(shēng)激发(fā)兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国(guó)家和地(dì)方课程计划，按(àn)要求开(kāi)足(zú)开齐(qí)开好(hǎo)所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积极开发和(hé)利(lì)用(yòng)各种课程资(zī)源，开发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学(xué)生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师为(wèi)本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业化教师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强(qiáng)师德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加(jiā)强教师职(zhí)业理想和职业道德教(jiào)育，增(zēng)强广大教师教(jiào)书育人的责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊(zūn)自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教(jiào)育感染学(xué)生(shēng)，做学(xué)生健康成长的引(yǐn)路人(rén)，良好习惯(guàn)的训(xùn)练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓(zhuā)，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领(lǐng)导班(bān)子成员(yuán)首先(xiān)必(bì)须(xū)做到(dào)，要(yào)以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展(zhǎn)内容(róng)丰(fēng)富(fù)、形式多样的(de)师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师(shī)考核(hé)评价和评优聘用的前(qián)提(tí)和(hé)重要(yào)指标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培养培训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研(yán)，以研促训，研训(xùn)结合”的校本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教师和(hé)学科带(dài)头(tóu)人(rén)。

　　强化(huà)教师(shī)的竞争进取(qǔ)意识(shí)、团队(duì)合(hé)作(zuò)意识、学习反思意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特(tè)色，打造品(pǐn)牌(pái)学(xué)校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力提(tí)升学校综合(hé)实力的过程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设；注重搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育(yù)规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有(yǒu)利(lì)条件，鼓励教师(shī)和学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更(gèng)新教育(yù)思(sī)想、教育(yù)模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从(cóng)整体(tǐ)上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面(miàn)和影响力，进(jìn)一步提升学校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进学(xué)校走上可持(chí)续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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