准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公(gōng)办,私(sī)立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正常，空(kōng)气(qì)少汽油混合(hé)气过多导致爆震不(bù)规(guī)律所(suǒ)以(yǐ)产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不(bù)够充分就会(huì)产(chǎn)生抖动，而火花(huā)塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪(jiǎn)式(shì)举升机排(pái)气方法 飘雪(xuě)无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学现任(rèn)校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民(mín)族中学(xué)简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目(mù)标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实验电教综(zōng)合(hé)楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按(àn)自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技(jì)术水平走进自治区前(qián)列(liè),被国家教育部(bù)命名为(wèi)“农村计算(suàn)机(jī)网(wǎng)络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教职工193人(rén),其中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养“四有”新人为(wèi)目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科(kē)研引路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育教学质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣获全(quán)国(guó)双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农(nóng)村(cūn)留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市(shì)“文(wén)明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集(jí)体”称号(hào)，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学(xué)质量先进学(xué)校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生(shēng)以激(jī)昂(áng)的(de)斗志,同(tóng)心(xīn)同(tóng)德,群策群(qún)力,向双刃剑比喻什么意思，双刃剑比喻什么生肖着建(jiàn)成(chéng)自治区“校(xiào)园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普(pǔ)通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提(tí)升学校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发展观(guān)的必然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是(shì)核(hé)心，科研创新是(shì)动(dòng)力，发展教师是(shì)关键，强(qiáng)化管理是策略(lüè)，打造名(míng)校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教育(yù)工作的根本要求”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的(de)主(zhǔ)动性，把促进学生成长成(chéng)才作为学(xué)校一(yī)切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每个学(xué)生主动地、生动活泼地发(fā)展；尊(zūn)重教育规(guī)律和学生身心发展规律，为(wèi)每个学生(shēng)提供适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人(rén)才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一名教育工作者，不断(duàn)更新(xīn)自己的人(rén)才观和育(yù)人理念已成为一种(zhǒng)责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树(shù)立(lì)人(rén)人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观(guān)念，为持(chí)续(xù)发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培养观念(niàn)，推(tuī)进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学(xué)校、家庭(tíng)、社会(huì)密切(qiè)配合，重(zhòng)视活动育人与教学育(yù)人的有机融合(hé)，不(bù)断丰富(fù)育人(rén)形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新(xīn)型服务观念，建设服务(wù)型学(xué)校，营造良(liáng)好的(de)育人环境。

　　在全(quán)社(shè)会大力(lì)提倡服务型政府(fǔ)和服务(wù)型(xíng)机关(guān)的背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务(wù)、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高(gāo)的事业追求(qiú)而不只是一(yī)种(zhǒng)职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发(fā)展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力，为学(xué)生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作者，我们(men)必须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教育只能是为学生人生(shēng)的发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)，书本(běn)理论知识只(zhǐ)能(néng)是(shì)人生发展的(de)专业(yè)基础(chǔ)，学校(xiào)（特别是(shì)基础教(jiào)育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成为(wèi)未来人(rén)才做准备、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们(men)的主要任务是培养(yǎng)学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力(lì)，向细节(jié)要超越(yuè)，向管理(lǐ)要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制度(dù)，加(jiā)快推进教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实现三个转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理制(zhì)度由“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进(jìn)”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过(guò)程(chéng)”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体(tǐ)现评价(jià)的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界(jiè)，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最好、只有(yǒu)更(gèng)好”的工(gōng)作品位追求，用发(fā)展的(de)目标激(jī)励教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃(qì)“只按(àn)制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全(quán)面(miàn)发展与个性发展(zhǎn)相结合(hé)，特别要注重(zhòng)优秀教师(shī)群体的建设(shè)，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激(jī)励(lì)制度(dù)，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学(xué)习型(xíng)、研(yán)究(jiū)型(xíng)、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新(xīn)德育形式，丰富(fù)德育内容(róng)，推进(jìn)学(xué)生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成正确的世界(jiè)观(guān)、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提高(gāo)德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精(jīng)神(shén)和时代精(jīng)神(shén)教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民(mín)意识(shí)教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任意识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和(hé)行为养成(chéng)教育有(yǒu)机(jī)结合起来，增强德育工作(zuò)的针(zhēn)对性和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展(zhǎn)为本(běn)，推进学(xué)校工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好(hǎo)三(sān)项工作，一是明确(què)目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发展目(mù)标自上而下确(què)定各部门在各个(gè)阶段的工作目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下而(ér)上实(shí)现目标的过程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期(qī)规划要落实长远(yuǎn)规(guī)划，学年计(jì)划要落(luò)实(shí)近期规划(huà)，学期计划要落实学(xué)年计(jì)划，周工作安排要落实(shí)学期工作(zuò)计(jì)划；三是(shì)狠抓落(luò)实，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人(rén)有事做，事(shì)事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高度(dù)，过程管(guǎn)理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经(jīng)验型管理(lǐ)向科学型管理(lǐ)转变；由粗放(fàng)式的外(wài)延管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵(hán)管理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向流程(chéng)式管(guǎn)理(lǐ)转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标(biāo)为(wèi)依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教(jiào)师素质品位化，师(shī)生交往人文化，教学(xué)设计科学(xué)化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课(kè)堂教学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为本(běn)双刃剑比喻什么意思，双刃剑比喻什么生肖，以学生(shēng)的发(fā)展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课(kè)堂，带着激情(qíng)进(jìn)课堂，带着(zhe)爱(ài)心进课(kè)堂，带着自信进(jìn)课堂(táng)，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为(wèi)主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学习），落(luò)实三(sān)维目标，创设“四多时空(kōng)”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的(de)时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的(de)有效性，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要有(yǒu)计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教学为主的评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化知识结构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培(péi)养。

　　着力(lì)提高(gāo)学(xué)生的学(xué)习能力、实践能力、科技创新能力(lì)和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教(jiào)育学(xué)生学会知(zhī)识(shí)技能，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会(huì)生存(cún)生活，学会做事做人，促(cù)进(jìn)学生(shēng)主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步(bù)完(wán)善能促进(jìn)双刃剑比喻什么意思，双刃剑比喻什么生肖学生全面(miàn)发展和促进教师(shī)不断(duàn)提高(gāo)的评价体系，要(yào)善(shàn)于发(fā)现和发展(zhǎn)学生多(duō)方面的潜能(néng)，发(fā)挥评价的教育功能和激(jī)励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生健康(kāng)成长(zhǎng)、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家(jiā)和(hé)地方课程(chéng)计划，按(àn)要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规(guī)定课程的同(tóng)时，要积极开发(fā)和(hé)利用各(gè)种课程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队(duì)伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教(jiào)师为(wèi)本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学(xué)生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校才能可持(chí)续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满活力的高素质专(zhuān)业(yè)化教师(shī)队伍，是(shì)提升(shēng)学校内涵，提(tí)高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德教育，增强广大(dà)教师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名(míng)利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康(kāng)成(chéng)长的引(yǐn)路人(rén)，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技能的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校(xiào)工作(zuò)的(de)首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领导(dǎo)班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏(bó)奉(fèng)献意识、主人责任意识(shí)和行为示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展内容(róng)丰富、形式多样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考核(hé)评价和(hé)评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教(jiào)师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养培(péi)训(xùn)规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和(hé)校际结对帮(bāng)扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍结构，提高教师(shī)专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训(xùn)模(mó)式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新路子，要(yào)做到“学(xué)有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同(tóng)伴互助、自学反思、课(kè)题带动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家型教师和学科带头人(rén)。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争(zhēng)进取(qǔ)意识(shí)、团队合作意识、学(xué)习反思意(yì)识和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校综合实力的(de)过程中，还应注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精神(shén)文化传(chuán)统，形成制度文化(huà)支柱，切实(shí)加强校(xiào)园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步形成一种独特的(de)、优质的(de)、稳定的办(bàn)学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特有的治学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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