准格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是(shì)它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的(de)时(shí)候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是送筷子的寓意是什么,送筷子是什么意思 筷子送合作伙伴的寓意和理由因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园(yuán)网(wǎng)络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系(xì)统运(yùn)用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水平走进自治区前列,被国家(jiā)教育部命(mìng)名为“农村(cūn)计算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀(xiù)教师”、“教学(xué)能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为(wèi)目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引路(lù),开拓创新,教育教(jiào)学(xué)质量稳(wěn)步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀(xiù)学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明(míng)单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先进集体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质量先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承送筷子的寓意是什么,送筷子是什么意思 筷子送合作伙伴的寓意和理由担(dān)6项国(guó)家级课题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会的认可与支持(chí),近年(nián)来(lái)得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全校(xiào)师生(shēng)以激(jī)昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提(tí)高教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实(shí)践科学发展观的必然(rán)要求，是(shì)实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才是根本，提高质量是核(hé)心(xīn)，科研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育(yù)人(rén)理念(niàn)，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育(yù)改革和发(fā)展规划纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工作的(de)根(gēn)本要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教师为主导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作为学(xué)校一(yī)切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学(xué)生主动地、生动活(huó)泼(pō)地发展；尊重教育(yù)规律和学(xué)生身心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提供适合的教育(yù)，培养造就(jiù)数以亿计的(de)高(gāo)素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和育人理念(niàn)已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观念(niàn)，推(tuī)进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密(mì)切配合，重视活(huó)动育人(rén)与教学育人(rén)的有机融(róng)合(hé)，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够得到(dào)长足(zú)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观念(niàn)，建设(shè)服(fú)务型学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型政(zhèng)府和服(fú)务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的(de)高度落实(shí)，把(bǎ)“为(wèi)学生服(fú)务(wù)、为家(jiā)长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从(cóng)事的工作当做一种(zhǒng)责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是一种职(zhí)业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学(xué)生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工(gōng)作者，我们必须清醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人(rén)生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人生发展的(de)专业基础，学校（特(tè)别是(shì)基(jī)础(chǔ)教育(yù)阶段）是为(wèi)让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基(jī)础(chǔ)的(de)地方，我们的主(zhǔ)要任务是培(péi)养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适应社(shè)会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动力，向细节要超(chāo)越(yuè)，向管理要(yào)质量，向科(kē)研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行，关键(jiàn)在(zài)于教(jiào)师管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管理模式，追(zhuī)求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机(jī)制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度(dù)，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形(xíng)式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分(fēn)体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提(tí)升“规(guī)范”境(jìng)界，引领教(jiào)师(shī)向(xiàng)“没有(y送筷子的寓意是什么,送筷子是什么意思 筷子送合作伙伴的寓意和理由ǒu)最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统(tǒng)思(sī)维；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与学生发(fā)展相结合(hé)、教师发展与(yǔ)学(xué)校发展(zhǎn)相结合、教师(shī)个(gè)体的全面发(fā)展与个性发展相结合，特别(bié)要注重(zhòng)优秀教师群体(tǐ)的(de)建(jiàn)设，专门制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价(jià)激励制度(dù)，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三(sān)赢”的(de)结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育(yù)内容，推(tuī)进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成(chéng)正确的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接(jiē)的德育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神(shén)和(hé)时代精神教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱观(guān)教育，公民意(yì)识教(jiào)育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重(zhòng)视培养学生的责(zé)任意识和(hé)安全(quán)意识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机结合，渗透到教育教学的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增强(qiáng)德育工作的(de)针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展为(wèi)本，推(tuī)进(jìn)学校工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是(shì)明确(què)目标，首(shǒu)先要结合学校实际(jì)科学(xué)地定(dìng)位学校发展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕(rào)学校发(fā)展目标自上(shàng)而(ér)下确定各部门在各个阶段的工作目(mù)标，引导(dǎo)全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目标和(hé)各个阶段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学(xué)校整体发展目(mù)标(biāo)的过程(chéng)。

　　二(èr)是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规划(huà)，学期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落实(shí)学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人人(rén)有事做，事事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要做(zuò)到(dào)工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗(cū)放式的外延管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵(hán)管(guǎn)理转变(biàn)；由事务(wù)型管(guǎn)理向流(liú)程式管(guǎn)理转变；由封(fēng)闭式(shì)管(guǎn)理向(xiàng)开(kāi)放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要(yào)以(yǐ)课(kè)标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着自信进课(kè)堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)主体），实现两(liǎng)大(dà)转变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合(hé)作学习），落实(shí)三维目(mù)标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生多一点深入思考的(de)时间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时(shí)间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时间(jiān)），全(quán)面(miàn)提高课堂教(jiào)学的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查(chá)、研究和(hé)指(zhǐ)导(dǎo)，实现课(kè)堂教(jiào)学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划地(dì)组(zǔ)织以课堂(táng)教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培养(yǎng)为(wèi)重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实(shí)践能力(lì)、科技创新能力和自(zì)我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技能，学(xué)会(huì)动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存生活(huó)，学(xué)会做事(shì)做人(rén)，促进(jìn)学生主(zhǔ)动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教(jiào)师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善于发现(xiàn)和发展学生多方(fāng)面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴(xīng)趣，树立(lì)自信(xìn)，促进(jìn)学(xué)生健康(kāng)成长、主动(dòng)发(fā)展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地(dì)方(fāng)课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定课(kè)程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课(kè)程(chéng)资源(yuán)，开发校本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本(běn)。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校(xiào)才能可持续(xù)发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育(yù)，增强广大教(jiào)师教书育人的责(zé)任(rèn)感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力(lì)和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路(lù)人，良好(hǎo)习(xí)惯的训(xùn)练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德(dé)建(jiàn)设摆在学(xué)校工作的首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班(bān)子成(chéng)员首先必须做到(dào)，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意(yì)识和(hé)行为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培(péi)训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做(zuò)好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和评优(yōu)聘(pìn)用的前(qián)提和重要(yào)指(zhǐ)标(biāo)，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训(xùn)体系，做好培养培训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备(bèi)课、校本(běn)研修(xiū)、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师培(péi)训模式(shì)，走“以训(xùn)带(dài)研，以研促(cù)训，研训(xùn)结合”的校本研训新路子(zi)，要做到(dào)“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴(bàn)互助(zhù)、自(zì)学反(fǎn)思、课题带动等方(fāng)式(shì)，培(péi)养教(jiào)育教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教(jiào)师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识和专业(yè)成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程中，还应(yīng)注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精神文(wén)化传统，形成制度(dù)文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设；注重搞(gǎo)好教育信(xìn)息化建设(shè)，促(cù)进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中突(tū)破(pò)口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学校领导(dǎo)班子(zi)成员在实(shí)践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成一(yī)种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略(lüè)、办(bàn)学思(sī)路和(hé)办(bàn)学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理念的输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面(miàn)和(hé)影响力，进一步(bù)提升(shēng)学(xué)校的创(chuàng)新能力(lì)和品牌(pái)效应，促进学校走上可(kě)持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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