准(zhǔn)格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火(huǒ)花塞抖动(dòng)区别 为(wèi)盼君归来 有(yǒu)很大区(qū)别的，首先(xiān)积(jī)碳(tàn)抖动(dòng)，是(shì)因为(wèi)压缩(suō)比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收(shōu)部分(fēn)汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会(huì)产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气方(fāng)法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排气的，一般的(de)举升(shēng)机油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教(jiào)学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按(àn)自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学(xué)系(xì)统运用于(yú)教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家(jiā)教育部命(mìng)名(míng)为“农(nóng)村计(jì)算机(jī)网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其(qí)中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有(yǒu)教学班38个(gè),在校学生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛(měng)、敦(dūn)品(pǐn)励(lì)学”为(wèi)校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学(xué)质量(liàng)稳(wěn)步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进(jìn)单(dān)位”、全(quán)国流动(dòng)人口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长(zhǎng)学校(xiào)”称(chēng)号;内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称号，连续六年获全市“教(jiào)学质(zhì)量先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课(kè)题(tí)实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物(wù)理、作文三步法3项课(kè)题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好的办学质量,赢得社(shè)会的(de)认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策群力,向(xiàng)着建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发(fā)展是实践科学发展(zhǎn)观(guān)的必然要求，是(shì)实现可持续(xù)发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式(shì)发(fā)展之路，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发展(zhǎn)教师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育(yù)工作的根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体，以教师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生(shēng)身心(xīn)发展规(guī)律，为每个(gè)学生提供适合的(de)教育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的高素(sù)质(zhì)劳动者、数以千万(wàn)计的(de)专(zhuān)门人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教(jiào)育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己(jǐ)的(de)人才观(guān)和育人理念已成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养人(rén)才。

　　树立终身学习观念，为持续发(fā)展奠(diàn)定基础。

　　树立(lì)系(xì)统(tǒng)培(péi)养观(guān)念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动育人与教(jiào)学(xué)育人的(de)有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知(zhī)行(xíng)统一，使每(měi)一个学(xué)生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良(liáng)好(hǎo)的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全(quán)社(shè)会(huì)大力提倡服务型政(zhèng)府(fǔ)和服务型机关(guān)的(de)背景下，学校首(shǒu)先应该(gāi)把“以人(rén)为本(běn)、以发展为本”的(de)思(sī)想提到(dào)新的高度落实(shí)，把(bǎ)“为(wèi)学生服务(wù)、为家长服务(wù)、为社会服务(wù)”理念(niàn)转变(biàn)为(wèi)具体(tǐ)行(xíng)动(dòng)，内(nèi)化为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位(wèi)，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静(jìng)下(xià)来。

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　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育(yù)学(xué)生养成习(xí)惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学(xué)生人生的发(fā)展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理论(lùn)知识只能是人生发展(zhǎn)的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础的地方，我们的(de)主要(yào)任(rèn)务是培养学生养成习惯，形成能(néng)力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理机制(zhì)，提(tí)高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘蚂实(shí)现(xiàn)内涵发展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学(xué)生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的(de)管理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精(jīng)细化、规范化(huà)和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度，加快推(tuī)进(jìn)教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师(shī)评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有(yǒu)更好”的工作(zuò)品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标激(jī)励教职(zhí)员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚持教师发(fā)展与学(xué)生(shēng)发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教(jiào)师群体的建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师团队(duì)发展(zhǎn)评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教(jiào)师向(xiàng)学习型(xíng)、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学生(shēng)形成(chéng)正确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段(duàn)有效衔(xián)接的德育体系(xì)，不(bù)断提高(gāo)德(dé)育工(gōng)作的吸引力和(hé)感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念教育(yù)，民(mín)族精神(shén)和时(shí)代精神教育(yù)，社(shè)会主义荣辱观教育(yù)，公民(mín)意识教(jiào)育；加强心理健(jiàn)康教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任(rèn)意识(shí)和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德育与智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教(jiào)育(yù)教学的各个(gè)环节，贯穿(chuān)于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机(jī)结合起来，增强德育工作的(de)针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校(xiào)发展为(wèi)本(běn)，推进学校(xiào)工作管理科学化(huà)、民主化(huà)。

　　重点抓好三项(xiàng)工作(zuò)，一是明(míng)确(què)目标，首先要结合学校(xiào)实(shí)际科(kē)学地(dì)定位(wèi)学校发(fā)展目标(biāo)愿(yuàn)景，围绕学校发展目(mù)标自(zì)上而(ér)下(xià)确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的(de)工作(zuò)目标(biāo)，引导全(quán)体(tǐ)师生(shēng)确定自(zì)己的人生(shēng)发展(zhǎn)目(mù)标和(hé)各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过程就(jiù)是逐步实现学校整(zhěng)体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期规划(huà)要落(luò)实(shí)长(zhǎng)远规(guī)划，学(xué)年计划要落实(shí)近期规划，学期计(jì)划要落(luò)实学年计划，周工作安(ān)排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位(wèi)竞聘(pìn)制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证人(rén)人(rén)有事(shì)做，事事有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变(biàn)，即由(yóu)经验型管(guǎn)理向科学(xué)型管理转变(biàn)；由粗放(fàng)式的(de)外延管理向精(jīng)细化(huà)的内涵管理转(zhuǎn)变；由事(shì)务(wù)型管(guǎn)理向(xiàng)流程(chéng)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据，以常(cháng)规(guī)为(wèi)基(jī)石，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教学(xué)设(shè)计科(kē)学化(huà)，习题训练(liàn)精炼(liàn)化，课(kè)堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂(táng)为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学(xué)改革(gé)要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学(xué)生的发展为本，优化教学(xué)手(shǒu)段，改(gǎi)革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带(dài)着激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着(zhe)自信进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着责任进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中(zhōng)心（即以(yǐ)学(xué)生为主体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自(zì)主学习(xí)，合(hé)作学习(xí)），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入(rù)思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正(zhèng)的时(shí)间，多一(yī)点动手实践(jiàn)的时间(jiān)，多一点了解(jiě)社会(huì)的时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入(rù)课堂督(dū)查、研究和(hé)指导，实现课堂(táng)教学“零距(jù)离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组要有计(jì)划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评(píng)课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践(jiàn)能力、科技创新能力和自(zì)我(wǒ)管(guǎn)理能力，教(jiào)育学生学会知识(shí)技能，学会(huì)动(dòng)手动脑，学会生(shēng)存生(shēng)活，学会(huì)做事做人(rén)，促进(jìn)学生(shēng)主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进教(jiào)师不断提高(gāo)的评价体系，要善于发现和(hé)发(fā)展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥(huī)评价(jià)的教育功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学(xué)生健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方课程计划(huà)，按要求开足(zú)开齐(qí)开好所(suǒ)有(yǒu)规(guī)定(dìng)课程的同(tóng)时，要积极开发和利用(yòng)各种课(kè)程资(zī)源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究(jiū)精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍(wǔ)建设，关注(zhù)教师(shī)发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业(yè)务精(jīng)湛、结构合(hé)理、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业化教(jiào)师(shī)队伍，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高教(jiào)育质量(liàng)的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强(qiáng)师德(dé)建设。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职(zhí)业理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人(rén)的(de)责(zé)任感和(hé)使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊(zūn)自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好(hǎo)习惯的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工(gōng)作的首(shǒu)位，校长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员(yuán)首先必须(xū)做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内容(róng)丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视(shì)做好每年一次(cì)的师德标(biāo)兵评选表彰工(gōng)作，将师(shī)德(dé)表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采(cǎi)取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培(péi)养(yǎng)培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好集体备课、校(xiào)本研修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶等活动，优化队(duì)伍(wǔ)结构，提高教师专(zhuān)业水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带(dài)研，以研促训，研训结合(hé)”的(de)校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训(xùn)、同伴互助、自学(xué)反思、课题带(dài)动等方式，培(péi)养教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师(shī)和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识(shí)和专(zhuān)业成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打(dǎ)造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的(de)过程中(zhōng)，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传(chuán)统(tǒng)，形成制(zhì)度文(wén)化支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建设(shè)；注重搞(gǎo)好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设，促(cù)进教育现代化(huà)进程。

　　要(yào)遵循教(jiào)育(yù)规(guī)律，发挥本校优势(shì)，选(xuǎn)中(zhōng)突(tū)破口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不(bù)断更新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形(xíng)成一种独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特(tè)有(yǒu)的治(zhì)学方略、办(bàn)学思路和(hé)办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层(céng)面上重视办学(xué)理念的(de)输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新(xīn)能力和品牌(pái)效应，促(cù)进学校走上可持续发(fā)展(zhǎn)的(de)良性循环轨道。

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