准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖(dǒu)动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大(dà)区别的(de)，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常(cháng)，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所以产(chǎn)生(shēng)抖动，但是(shì)它(tā)四(sì)个缸喷油(y几近是什么意思，几近什么意思拼音óu)点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘(piāo)雪(xuě)无垠(yín) 需要排气的，一(yī)般的(de)举升机油缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的(de)。

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准格尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配(pèi)齐,校(xiào)园网络系(xì)统、双控闭路电视教学(xué)系统运(yùn)用于教学(xué),班班实现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代教(jiào)育技(jì)术(shù)水平走进(jìn)自治区前列,被国家教育(yù)部命名为“农村计算机(jī)网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人(rén),其中专任教师148人(rén),学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别(bié)获市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其(qí)中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目(mù)标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创新,教育教学(xué)质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人(rén)口子女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿童“示(shì)范家(jiā)长学(xué)校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教(jiào)育技(jì)术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集体”称号(hào)，连续(xù)六年(nián)获全(quán)市“教学质(zhì)量先进(jìn)学校(xiào)”称(chēng)号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题实(shí)验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来(lái)得到(dào)社会(huì)各界(jiè)捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一(yī)流、设备一(yī)流(liú)、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展(zhǎn)观(guān)的必然(rán)要求，是(shì)实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前提(tí)，培(péi)养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发(fā)展教师是(shì)关(guān)键，强化管理是(shì)策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中(zhōng)长期(qī)教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要(yào)》明(míng)确指出：“育人为(wèi)本是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充(chōng)分发挥教师的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作为学校一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点，关(guān)心(xīn)每(měi)一个学生，促进每(měi)个(gè)学(xué)生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每(měi)个学生提供适合的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高(gāo)素(sù)质劳(láo)动者、数以千万计的(de)专门(mén)人才和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一(yī)名教(jiào)育工作者，不(bù)断更新自己(jǐ)的人才观(guān)和(hé)育人理念已(yǐ)成为(wèi)一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全(quán)体学生，促进学(xué)生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一(yī)格培(péi)养人才。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观(guān)念，推进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教(jiào)学(xué)育人的(de)有机融合，不断丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够(gòu)得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观(guān)念，建设服务型(xíng)学校(xiào)，营造(zào)良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校(xiào)首(shǒu)先应(yīng)该把“以(yǐ)人(rén)为本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文化(huà)，把当前(qián)从事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作(zuò)为(wèi)一(yī)种崇高的事业追求(qiú)而不只(zhǐ)是一种职(zhí)业定位，只有(yǒu)这(zhè)样，教师(shī)的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们必须(xū)清醒(xǐng)地认识到(dào)，学校教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人(rén)生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生(shēng)发展的专业(yè)基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础的地方，我们的(de)主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向管理要(yào)质量(liàng)，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理(lǐ)创新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度(dù)，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理制(zhì)度(dù)由“重规(guī)范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确规(guī)范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的(de)工作品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传统思(sī)维；要(yào)坚持(chí)教师发展与学生发展相结合(hé)、教(jiào)师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要(yào)注重优秀教师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激(jī)励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的重点聚(jù)集在教师、学生和(hé)学(xué)校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管(guǎn)理更(gèng)趋(qū)科(kē)学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教(jiào)师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价值(zhí)观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体(tǐ)系，不断提高德育(yù)工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念(niàn)教育(yù)，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民(mín)意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透(tòu)到(dào)教(jiào)育(yù)教学的各个(gè)环节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养(yǎng)成(chéng)教育有机(jī)结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推(tuī)进学校工作管(guǎn)理科学化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科学地(dì)定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学校发展目标自上而下确定(dìng)各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展目标和各个阶段的(de)发(fā)展计划(huà)，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐步实现学校(xiào)整体发展目(mù)标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划(huà)，学年(nián)计划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实学期(qī)工作计划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责任制(zhì)，要保证人人(rén)有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高(gāo)度，过程管理有力(lì)度，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由经验型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的外延(yán)管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)流(liú)程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管(guǎn)理向(xiàng)开放式、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学(xué)改(gǎi)革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课(kè)标为依据，以常(cháng)规为基石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学(xué)设计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学改革(gé)要(yào)以学生为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课堂(táng)要求“六带(dài)”，即“带着微(wēi)笑进(jìn)课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进(jìn)课堂，带着责任进课堂(táng)，带着反(fǎn)思(sī)进课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一(yī)个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大(dà)转变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创(chuàng)设“四多(duō)时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的(de)时(shí)间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一(yī)点(diǎn)了(le)解社会(huì)的时间），全(quán)面提高课堂教学的(de)有效(xiào)性，减轻学(xué)生过(guò)重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划地(dì)组(zǔ)织(zhī)以课堂(táng)教学为主的评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养(yǎng)为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高(gāo)学生的学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促(cù)进学(xué)生主动适应社(shè)会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系(xì)为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提高的评(píng)价体系(xì)，要(yào)善于发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教育(yù)功(gōng)能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树立自信(xìn)，促进学生健康成长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行(xíng)国家和(hé)地方课程计划(huà)，按要(yào)求(qiú)开足开齐开(kāi)好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课(kè)程。

　　有利于(yú)培养学生(shēng)的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支师德(dé)高(gāo)尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活(huó)力的高(gāo)素质(zhì)专业化教师(shī)队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断(duàn)加强教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书(shū)育人的(de)责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊名(míng)利(lì)，自尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力和学识魅(mèi)力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生健康成长的引路人(rén)，良(liáng)好(hǎo)习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在(zài)学(xué)校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师(shī)生(shēng)做(zuò)到的，校长和(hé)领导班子(zi)成(chéng)员首先必须(xū)做到，要(yào)以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行(xíng)为示(shì)范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰(fēng)富(fù)、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵(bīng)评(píng)选表彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考(kǎo)核评价(jià)和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好培(péi)养培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校本(běn)研修(xiū)、名师(shī)育名师和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专(zhuān)业水平(píng)和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训(xùn)模(mó)式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新(xīn)路子，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团(tuán)队合作意识(shí)、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学特(tè)色几近是什么意思，几近什么意思拼音，打造品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升学(xué)校综(zōng)合实力的(de)过程(chéng)中，还应注重营(yíng)造物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成(chéng)制度文化支柱，切(qiè)实(shí)加(jiā)强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本校优势，选(xuǎn)中突破口(kǒu)，以点(diǎn)带(dài)面，整体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践(jiàn)中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特(tè)的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有(yǒu)的(de)治(zhì)学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办(bàn)学理念的输(shū)出与共享，扩大(dà)优质(zhì)资源的(de)辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进一步提(tí)升(shēng)学(xué)校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续(xù)发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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