句式杂(zá)糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅(róu)是啥意思(sī)是句(jù)型混杂的意(yì)思(sī)是：把两个(gè)句子放在一(yī)个句子应该结束的地方的。

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句(jù)式杂糅什(shén)么意思怎么判断出来(lái)，句式杂糅(róu)是啥意(yì)思

　　前(qián)后交叉(chā)错乱(luàn)，句(jù)式结构(gòu)混乱，形成(chéng)组(zǔ)合句。

　　下面是小编的细节(jié)，让我(wǒ)们来看看吧(ba)！

　　将两种(zhǒng)不同(tóng)的句法(fǎ)结构(gòu)混合在一个表达(dá)式中，会造成(chéng)句(jù)子结构的混乱和语义上的纠(jiū)结，这就是(shì)所谓的(de)杂合。

　　句型(xíng)的混杂(zá)也被(bèi)称(chēng)为结构混乱。

　　换言之，几(jǐ)个结构或意义被组合在一个(gè)句子中，使句子(zi)结(jié)构混乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达时，你要同时使用这个句型和那(nà)个(gè)句(jù)型。

　　因此，可以(yǐ)说这两(liǎng)种句型是组合(hé)在一起(qǐ)的(de)，而(ér)半(bàn)转现象是句型的混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不难看出，这个明显错(cuò)误的案件(jiàn)迟迟得不到公正(zhèng)判决的根本原(yuán)因，是党的作风没(méi)有犯任(rèn)何错误。

　　分析：后一条款是“根本原因是(shì)党风不正”和(hé)“党风不作恶”的(de)混合体(tǐ)。

　　2除了北京大学的教职员工外(wài)，清华(huá)大学等(děng)15年历史的大学的师生和科技工作者也参加(jiā)了(le)培(péi)训班。

　　而清华大学的师(shī)生和科技(jì)工作者也参与了(le)这项研究(jiū)，修改了时间，删除了其中一(yī)项。

　　语(yǔ)言疾病的类型往往(wǎng)表现为句型组合

　　1有时作者想用这种结构，有时他想用那种结构。

　　因(yīn)五一最适合带孩子去哪旅游，五一带孩子去哪里好玩此(cǐ)，这两种结构都(dōu)被(bèi)使(shǐ)用。

　　2虽然一个句子的结(jié)构(gòu)是完整(zhěng)的，但它(tā)的(de)最后一部分被用作另(lìng)一个句子的(de)开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时间(jiān)，突然又(yòu)开(kāi)始了新的事业(yè)，开始了新的一句话(huà)。

　　4反客观主(zhǔ)义是指用句子前半句主语以(yǐ)外的成分作为后半句的(de)主语，从而引起纠(jiū)结。

　　判(pàn)断(duàn)句型是(shì)否(fǒu)混杂，最基本(běn)的方法就是梳理(lǐ)主体，看搭配是否有问(wèn)题

什么是句式杂糅(róu)呢(ne)?

　　把(bǎ)两(liǎng)种不同(tóng)的句法结构混杂在一个表达式(shì)中(zhōng)，结果造成语句(jù)结构混乱(luàn)、语义(yì)纠缠，这样的(de)语病就叫杂糅。

　　句式杂糅又称为结构混(hùn)乱。

　　即把(bǎ)几种(zhǒng)结构或几个(gè)意思硬凑(còu)在一个句(jù)五一最适合带孩子去哪旅游，五一带孩子去哪里好玩子里，使句子(zi)结(jié)构混乱表意不明。

　　（表达时(shí)因(yīn)既想用这(zhè)种句(jù)式，又(yòu)想用(yòng)那种(zhǒng)句式，结果造成将两种句式放在一(yī)起(qǐ)说，半截(jié)转向(xiàng)的现象，就(jiù)是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的(de)判断：

　　（1）举(jǔ)棋不定：作(zuò)者时而要(yào)用这(zhè)种结构，时而要用那(nà)种(zhǒng)结(jié)构，结果两种(zhǒng)结(jié)构(gòu)都用了。

　　【例】一切事物的发展(zhǎn)都是有起有伏、波浪式前进的，这(zhè)是由(yóu)于事物的内部矛盾以及(jí)自然和闭(bì)则(zé)社会的种(zhǒng)种外因影响所决定的(de)。

　　五一最适合带孩子去哪旅游，五一带孩子去哪里好玩（04年福(fú)建卷）

　　本(běn)句把“由于……的结果”和“……所决(jué)定(dìng)的(de)”两个结构(gòu)套(tào)用在一起形(xíng)成句式杂糅(róu)。

　　（2）藕段丝连(lián)

　　一句(jù)话(huà)的结构已经完整，却把咐态高衡(héng)尺他的最后一部分用做另一(yī)句的开头(tóu)。

　　（3）中(zhōng)途易辙

　　一句(jù)话说了一(yī)半，忽然另起炉灶，重来一句(jù)。

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